Cuestionario de valores para secundaria

¿Qué valoran realmente los adolescentes? Una encuesta del Instituto Josephson realizada a más de 20.000 estudiantes de secundaria revela información sorprendente sobre sus valores.

La prueba t de Student se utilizó para el primer objetivo y para averiguar las puntuaciones medias de hombres y mujeres, así como de los estudiantes de tercero y cuarto de bachillerato, sobre el comportamiento antisocial y los valores interpersonales ¿Existen diferencias estadísticamente significativas en el comportamiento antisocial y los valores interpersonales entre hombres y mujeres? ¿Existen diferencias estadísticamente significativas en el comportamiento antisocial y en el comportamiento interpersonal entre los estudiantes de 3º y 4º curso? Además, para averiguar la magnitud o el tamaño del efecto de esas diferencias significativas indicadas por la prueba t, se calculó la d de Cohen 1988 y se interpretó como d ≤ 0,20 tamaño del efecto mínimo, d = 0,21 a d = 0,50 significa un tamaño del efecto pequeño, d = 0,51 a d = 0,79 significa un tamaño del efecto medio, y cuando d ≥ 0,80 el efecto es grande.

La identificación de la muestra en las escalas de valores interpersonales del Cuestionario SIV Gordon, 1977 se realizó cuando se comprobó la distribución normal de cada una de ellas. Se diferenciaron los umbrales de las escalas una vez comprobada su distribución normal. Se formaron dos grupos a partir de la muestra total N = 885 para cada una de las escalas: a los alumnos con puntuaciones bajas en Estimulación, Conformidad, Reconocimiento, Independencia, Benevolencia y Liderazgo, es decir, los que obtuvieron puntuaciones iguales o inferiores al percentil 25 igual o superior a 14, 11, 8, 13, 14 y 7, respectivamente N2S = 233, 26,3%; N2C = 235, 26,6%; N2R = 218, 24.

6%; N2I = 237, 26,8%; N2B = 262, 29,6%, y N2L = 240, 27,1%; b los alumnos con puntuaciones altas en Estimulación, Conformidad, Reconocimiento, Independencia, Benevolencia y Liderazgo, es decir, los que obtuvieron una puntuación igual o superior a 20, 19, 15, 21, 22 y 14, respectivamente N1S = 291, 32. 9%; N1C = 227, 25,6%; N1R = 238, 26,9%; N1I = 268, 30,3%; N1B = 248, 28%, y N1L = 246; 27,8%. Este procedimiento, comúnmente utilizado en psicología evolutiva, proporciona dos grupos con niveles altos y bajos.

Esto también va en la línea de otros autores que discuten cómo diversas facetas de la conducta antisocial están relacionadas con el desarrollo social del individuo Espinosa y Clemente, 2011, por lo que es importante analizar las puntuaciones en conducta antisocial desde un criterio grupal. Los sujetos con niveles intermedios no formaron parte de la muestra analizada. Aparte de esto, con el fin de analizar la capacidad de los valores interpersonales para predecir la conducta antisocial de los estudiantes, se realizó un análisis de regresión logística binaria mediante una regresión por pasos hacia delante basada en el estadístico Wald ¿Cuál es el valor predictivo de los valores interpersonales sobre la conducta antisocial?

Así se formaron dos grupos, uno para las seis variables predictivas Estimulación, Conformidad, Reconocimiento, Independencia, Benevolencia y Liderazgo y otro para la variable criterio conducta antisocial, manteniendo el utilizado para la prueba anterior para las variables predictivas. Para la clasificación de la muestra en cuanto a la conducta antisocial, se utilizó el mismo criterio que en las escalas del Cuestionario SIV, utilizando el siguiente procedimiento para saber quiénes tenían puntuaciones altas y bajas: a alumnos con alta Conducta Antisocial, los que puntuaron en el percentil 75 o por encima de puntuaciones iguales o superiores a 13 N1 = 238, 26,9%; b alumnos con baja Conducta Antisocial, los que puntuaron en el percentil 25 o por debajo de puntuaciones iguales o superiores a 5 N2 = 260, 29,4%. Este modelo permite estimar la probabilidad de ocurrencia de un determinado hecho o evento, por ejemplo, una conducta altamente agresiva en presencia de uno o varios predictores, por ejemplo, alta Estimulación, Conformidad, Reconocimiento, Independencia, Benevolencia o Liderazgo.

Esta probabilidad se estima mediante el estadístico de razón impar OR, tanto en la muestra total como en las muestras formadas por género y curso escolar. Los análisis estadísticos se realizaron con el paquete estadístico SPSS 20Valoramos las conductas positivas para el aprendizaje en el IES Orange