Juego de roles en educacion

Uno de los mayores retos de la técnica de los juegos de rol es conseguir que todos los alumnos participen y se comprometan de verdad. Los instructores podrían considerar formas de aumentar la probabilidad de una fuerte participación de los estudiantes. El instructor podría ofrecer una nota de participación vinculada de algún modo a un breve producto que los estudiantes elaboren desde su perspectiva en el papel que les ha tocado.

Es una buena idea encontrar formas de aumentar la conciencia de los estudiantes sobre la probabilidad de que su grupo sea llamado a compartir su respuesta con toda la clase si están desempeñando sus roles en un contexto de grupo. El instructor también podría considerar la posibilidad de utilizar algunas de las tareas de representación de roles en las preguntas de los exámenes y dejar claro a los alumnos que ese es el caso. El instructor podría incluso decirles que podrían tener que responder a una pregunta desde la perspectiva de cualquiera de los roles, no sólo del que se les ha asignado.

Consulte los módulos sobre ejercicios de juego de roles y problemas ricos en contexto, ya que muchos problemas ricos en contexto están estructurados como estudiantes que asumen un rol de algún tipo. Harbour, E., y Connick, J. 2005. Role playing games and activities rules and tips.

; Lebaron, J., & Miller, D. 2005. The potential of jigsaw role playing to promote the social construction of knowledge in an online graduate education course. ; El juego de roles es una técnica que permite a los estudiantes explorar situaciones realistas interactuando con otras personas de forma dirigida para desarrollar experiencia y probar diferentes estrategias en un entorno con apoyo.

Dependiendo de la intención de la actividad, los participantes pueden desempeñar un papel similar al suyo o al que probablemente desempeñarán en el futuro, o pueden representar la parte opuesta de la conversación o la interacción. Ambas opciones ofrecen la posibilidad de un aprendizaje significativo, ya que la primera permite adquirir experiencia y la segunda anima al alumno a desarrollar una comprensión de la situación desde el punto de vista «opuesto». Retroalimentación sobre el ejercicio de juego de roles A los participantes se les asigna un papel determinado para que lo desempeñen en una conversación u otra interacción, como un intercambio de correos electrónicos, típica de su disciplina.

Se les pueden dar instrucciones específicas sobre cómo actuar o qué decir, como un cliente agresivo o un paciente que se niega, por ejemplo, o se les pide que actúen y reaccionen a su manera en función de los requisitos del ejercicio. A continuación, los participantes representarán el escenario y, después, se reflexionará y debatirá sobre las interacciones, por ejemplo, sobre formas alternativas de abordar la situación. El escenario puede volver a representarse con cambios basados en el resultado de la reflexión y el debate.

Otra ventaja del uso de la tecnología es que puede permitir que participantes externos tomen parte en el juego de roles. Herramientas como Blackboard Collaborate, Skype y Google Hangouts ofrecen un espacio en línea en el que se pueden mantener conversaciones en directo, incluso en vídeo. Esto significa que una persona con experiencia o conocimientos en el área que se está representando puede tomar una de las partes, produciendo una experiencia mucho más realista para el estudiante.

Por ejemplo, un psicólogo clínico, basándose en su propia experiencia para que la interacción sea realista, podría hacer el papel de un paciente y los estudiantes el del psicólogo, o un ingeniero colegiado podría hacer el papel de un director de proyecto mientras los estudiantes hacen el papel de los ingenieros durante una reunión. Todas estas herramientas son de libre acceso a través de Internet y sólo requieren un micrófono y altavoces o auriculares, lo que significa que las barreras técnicas son bastante bajas. Las herramientas suelen disponer de medios de grabación que permiten capturar la interacción de forma permanente.

Estas herramientas también son útiles para los juegos de rol entre estudiantes cuando todos están disponibles al mismo tiempo pero no pueden reunirse físicamente, como en los cursos a distancia o durante los periodos de prácticas. En este capítulo examinaré el concepto de juego de roles y su eficacia como método de enseñanza. Este capítulo presenta primero el juego de roles y sus principales componentes, luego la importancia del juego de roles en la educación, y sugerencias para la implementación del juego de roles.

El diccionario Merriam-Webster 2019 tiene varias definiciones para la palabra «juego de roles», como «representar el papel», «representar en acción» y «representar un papel». En el ámbito de la educación, varios estudios han tenido definiciones variadas pero similares del juego de roles, que van desde llamarlo una experiencia hasta referirse a él como una pedagogía Agboola Sogunro, 2004; Hidayati & Pardjono, 2018; Radford & Stevens, 1988; Rao & Stupans, 2012; Westrup & Planader, 2013. Utilizando los temas comunes entre estas definiciones como referencia, el juego de roles se define en este capítulo, como un método de instrucción en el que los alumnos asumen la responsabilidad de representar diferentes roles de personajes, dentro de escenarios predefinidos, a menudo realistas Un enfoque diferente para entender el juego de roles, es examinar la vocación de acti